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学生课桌椅行业发展展望与学生课桌椅设计对比与分析[一]、课桌椅行业发展展望
1、通过完善标准技术要求保障课桌椅行业有序发展
QB/T4071-2010《课桌椅》，这项标准自发布和实施以来已有5年多。虽然曾经对产业做出过一定贡献，但随着工艺不断*新，以及国外先进国家对此类产品都提出了*高的要求，为了使标准*好的服务于企业，促进行业的发展，减少贸易壁垒，与国际接轨，把好课桌椅产品的质量关，修订旧有的课桌椅标准已经到了刻不容缓的地步。
2、通过标准监管促进产品技术升级
课桌椅作为教育事业发展过程中的必备产品之一，近年来得到了快速的发展，很多问题也随着凸显出来。比如塑料中的有害物质，原有标准制定时还是木制课桌椅为主，大块的塑料件乃至全塑料课桌椅在课桌椅产业中还非常少见，但随着课桌椅相关产业的发展，针对塑料件的有毒有害指标就显得非常有必要补充到课桌椅标准中，且列人后还可以反过来促进产品技术升级，加快*胜劣汰的过程，提升其产品的质量等级，淘汰落后的小型作坊，保障孩子们的健康安全，因此修订新的标准意义重大而深远。
[二]、美术课堂与现有教学课堂的课桌椅设计对比与分析
绝大多数产品表现在用户面前的**属性为功能属性，在设计以实用性为主的产品时，设计者必须以产品的实际功能需求，人体工程学需求以及使用空间的需求为基础。而使用者的行为和需求分析，是产品设计时的指导和决定产品合理性的关键因素之一。
现有高校中数量*多的学生课桌椅主要存在于普通教学教室中，用于课本教学类课程。根据不同的课程类型、课堂目的和教师的实际操作，教学模式会有“自学一指导式”“情景陶冶式”“目标-导控式”“问题-探究式”等类型之分，但一般以“传递-接受式”为主。在课本教学课堂和“传递-接受式”的教学模式下，教师的主要活动范围是在讲台区，且教师站在讲台区即可了解大多数学生的状态，因此教师不会频繁地走进学生的活动范围，而学生不需要太大的活动范围，加之教室室内空间的大小限制，一般课本教学类课桌椅都是左右2~5个座位相连、前后排相连，以节约室内空间。同时，在这种课堂情况下，学生的学习目的和首要需求是接受教师传授的知识，其次是书写、阅读；学生处于一种“静态学习”的状态，在这种情况下，课桌椅需要满足学生能坐着听课，并且保*基本的舒适度，以及充足的收纳空间和书写空间。
在美术教学课堂上，学生的绘画方式有很多种，大致可分为两类：一类是学生的手臂肘部需与作画平面接触以获取支撑的绘画形式，如制图类、草图绘制、马克笔绘画等；另一类是学生的手臂肘部不能与作画平面接触的绘画形式，如素描、水粉等。两种不同的绘画形式也给学生的行为需求带来了影响。在这类课堂中的教学模式主要是“示范-模仿式”和“目标-导控式”。这种教学模式下，学生在课堂上需主动参与的程度*多，教师的教学方式则转变为较短暂的讲解、示范或者一对一地指导学生为其纠错，即在这种课堂形式下，教师需要*多地参与到学生的活动范围内，以便为学生指导、纠错；而学生在完成绘画任务时所需要的活动范围比在课本类教学中所需要的*大；此外，繁多的绘图工具需要占据*大的空间。因此，这种课堂形式下的课桌椅不应该设计成联排，应该是一人一套桌椅，给足学生个人活动的空间，扩大桌椅的收纳空间，根据不同类型的绘画课堂，灵活改变课桌椅的收纳方式。例如，在制图课时手臂肘部需与作画平面接触以获取支撑的绘画类型，且制图需要借助很多绘图工具，因此制图的桌面一般都是水平的，制图桌椅的收纳方式一般是抽屉式收纳和桌面收纳；但在画素描、水粉等学生的手臂肘部不能与作画平面接触的绘画类型时，桌面一般是倾斜的，由于在这类课堂上，学生需要移动绘画平面，调整绘画平面的高度、倾角，因此桌面不能设计得过重，一般采取画架的形式，选取塑料、人造板等轻盈材质。这也就意味着这一类型的桌子难以提供抽屉式的收纳，但可以提供悬挂式的收纳。在设计该类型座椅时，可以适当改变座椅的外形或在座椅中加人抽屉、储物空间以增加座椅的收纳空间来弥补减少的桌面收纳空间。
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